domingo, 31 de julio de 2011
domingo, 17 de julio de 2011
CULTURA ESCRITA Y DIVERSIDAD
"La aproximación teórica de Emilia Ferreiro (1999) continúa siendo una referencia necesaria.
A partir de su concepto de «cultura escrita», Ferreiro señala que es imprescindible incorporar el término de «diversidad». No hay manera de escapar, afirma, a una consideración de la diversidad cuando estudiamos la alfabetización: diversidad de sistemas de escritura inventados por la humanidad; diversidad de propósitos y usos sociales; diversidad de lenguas en contacto; diversidad en la relación en el texto, en la definición histórica cultural del lector, en la autoría y la autoridad. Ser alfabetizado, afirma en otro pasaje, es formar parte de la cultura letrada, poder circular en la diversidad de textos que caracteriza la cultura letrada. Y ello supone ser lector crítico y tener criterios para poder seleccionar los textos. Por tanto, leer no es equivalente a decodificar, ser alfabetizado no equivale a saber el alfabeto.
Desde este planteamiento, Luis Óscar Londoño y Marta Soler (2009) concluyen que el concepto de cultura escrita desborda el plano inicial de lectura y escritura (los códigos) y el funcional o de comprensión de textos. Hacen referencia a la lectura y a la escritura en el plano social y en el plano electrónico y de la información. Para dominar la lectura y la escritura es necesario que ellas se conviertan en cultura, en una manera de estar en el mundo, en una forma de vivir y de convivir. Así, la lectura y la escritura, conceptualizadas como un proceso permanente de aprendizaje, no quedan circunscritas a unos determinados grados escolares. Porque a leer y a escribir se aprende a lo largo y ancho de la vida y exige una educación que garantice a todas las personas el ejercicio de la ciudadanía.
La plena alfabetización ha sido una de las preocupaciones y expectativas que ha contado con mayor arraigo social y con reiteradas muestras de interés por los distintos poderes públicos. Han sido muchos y variados los programas educativos y las iniciativas políticas que se han preocupado en Iberoamérica por la plena alfabetización, aun cuando no todos ellos han tenido el éxito deseado."*
*©Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Bravo Murillo, 38
28015 Madrid, España
www.oei.org.es
oei@oei.org.es DOCUMENTO SÍNTESIS METAS EDUCATIVAS 2021 - Pág. 45
martes, 12 de julio de 2011
Práctica Docente IV - Taller de reflexión sobre la práctica en el nivel medio.
Se realizó un taller coordinado por las Psicopedagogas Verónica Pizzi y Antonieta Vijande junto a la profesora de práctica Prof. Claudia Montero.
Es el segundo taller que se realizó en lo que va del año y en él se pusieron en tensión los abordajes que vienen relizando las alumnas prácticantes, las dificultades planteadas, posibilidades de cambios, análisis de situaciones concretas, acuerdos y próximas acciones a realizar.
miércoles, 6 de julio de 2011
Fotos de las alumnas realizando su práctica docente
Las alumnas de tercer año del profesorado de educación especial,realizan su residencia en dos escuelas especiales, primero desarrollan una etapa de observación y participación y finalmente realizan una propuesta de enseñanza para tres semanas y la llevan a cabo estando a cargo del grupo.
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